“教育是一份有情懷的事業(yè)。只有飽含“給予、利他、終身成就”的決心，才能真正做好教育。面對互聯(lián)網(wǎng)帶給行業(yè)的突擊，教育需要變革，更需要堅守，互聯(lián)網(wǎng)只是一種實現(xiàn)的工具或者發(fā)展的渠道，但教育的本質(zhì)不能變。否則，就是本末倒置，最終難以走向成功。”近日的互聯(lián)網(wǎng)教育圈沙龍上，知名國際教育專家、愛預(yù)科網(wǎng)董事長鄒智杰如是說。

　　一份情懷，催生了一個互聯(lián)網(wǎng)大平臺

　　做了十幾年教育的鄒智杰是個非常有情懷的人，而這種情懷就是“成就孩子，幫助孩子們走上真正的成功”。這種情懷不僅體現(xiàn)在其從事的傳統(tǒng)教育中，更體現(xiàn)在其去年創(chuàng)辦的愛預(yù)科網(wǎng)這一在線預(yù)科學(xué)習(xí)的平臺上。

　　用鄒智杰的話說，“長期以來，傳統(tǒng)的出國預(yù)科培訓(xùn)存在一些共性的發(fā)展障礙，比如軟件如師資團(tuán)隊的管理與建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化流程的不完善而導(dǎo)致的服務(wù)差異、國際院校合作的局限性等。尤其對一些教育資源欠發(fā)達(dá)、信息閉塞的三四線城市來說，那里的學(xué)生更難享受到高質(zhì)量的出國預(yù)科學(xué)習(xí)資源，而通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道，可以整合大量優(yōu)質(zhì)教育資源，比如優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課程等，而且能夠輕松實現(xiàn)教育資源的共享，滿足不同地域?qū)W生的學(xué)習(xí)需求。這能充分體現(xiàn)出教育資源的公平化。其實，這就是我創(chuàng)辦愛預(yù)科網(wǎng)的初衷，幫準(zhǔn)留學(xué)生做好出國前的一切準(zhǔn)備。”

　　如今，愛預(yù)科網(wǎng)上線轉(zhuǎn)眼一年時間，在這一年中，已有10萬+的學(xué)生在愛預(yù)科的平臺上得到了免費(fèi)在線學(xué)習(xí)國外原汁課程的機(jī)會。并且，由于口碑相傳，人數(shù)還在不斷攀升。

　　教育需變革 更需要堅守本質(zhì)

　　面對互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，教育需要變革。用互聯(lián)網(wǎng)的方式做教育正成為傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型的趨勢。只是，“做互聯(lián)網(wǎng)的不懂教育，做教育的不懂互聯(lián)網(wǎng)”恰恰遏住了在線教育(網(wǎng)易云課堂)發(fā)展的咽喉。

　　鄒智杰則不同。十幾年教育行業(yè)的浸潤，使他懂得，教育需要變革，更需要堅守，應(yīng)把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作一種手段或工具，但教育的本質(zhì)不能變。否則，就是本末倒置，最終難以走向成功。

　　當(dāng)被問及教育是非常難的行業(yè)，為何毅然而然加入?鄒智杰說，教育的難難在教育是關(guān)于人的工作，對于從業(yè)人員的要求非常高，但是我堅信，只要我們始終堅持“一切為了給學(xué)生們提供幫助，實現(xiàn)他們的真正的成功”這一理念，只要我們把產(chǎn)品和服務(wù)做好了，沒有什么事情是不能成功的。

　　在鄒智杰看來，“如果出國預(yù)科仍然是要把應(yīng)試教育的那種思路貫徹到底，把應(yīng)試作為唯一的目標(biāo)和結(jié)果，我寧愿不做。”其所創(chuàng)立的愛預(yù)科網(wǎng)，目的就是通過出國預(yù)科學(xué)習(xí)來幫助準(zhǔn)留學(xué)生做好出國前的一切準(zhǔn)備，不僅包括語言的融會貫通般的學(xué)習(xí)，更多的是在思維方式、學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能與方法、國外生活技能與文化融入等等與出國相關(guān)的一切。

　　之所以如此定位，其實與鄒智杰的經(jīng)歷及多年從事傳統(tǒng)出國預(yù)科教育有關(guān)。作為一個老海歸，鄒智杰也曾飽嘗初到國外的困苦，思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化差異等讓他飽受困擾，彼時的他就下定決心要幫助準(zhǔn)備留學(xué)的學(xué)生避免他曾遇到的困惑。

　　“其實最初也有人懷疑過，在他們看來預(yù)科僅是部分英聯(lián)邦國家留學(xué)的需要，而廣義預(yù)科概念的提出，讓留學(xué)預(yù)科有了廣闊的市場，愛預(yù)科網(wǎng)也是由此切入的。其實，這也成為愛預(yù)科網(wǎng)差異化競爭的手段。” 鄒智杰告訴記者。

　　對準(zhǔn)留學(xué)生來說，最大的障礙不是語言，而是以思維方式、學(xué)習(xí)技能、生活技能等為主的通識教育

　　很多行業(yè)，總是連細(xì)微之處都存在著不小的理解差異。其實國內(nèi)的很多家長、學(xué)生對預(yù)科的概念并不清楚。很多人都認(rèn)為，預(yù)科就是語言培訓(xùn)。其實，非也!

　　用鄒智杰的話說，“其實對留學(xué)生來說，最大的障礙不是語言，而正是以思維方式、學(xué)習(xí)技能、生活技能等為主的通識教育。許多留學(xué)生到了國外后，最難適應(yīng)的往往是國外寬泛、自由、獨立的學(xué)習(xí)方式，以及帶有思辨的思維與表達(dá)，因此留學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該放在，如何幫助準(zhǔn)留學(xué)生提高思辨和表達(dá)，幫助學(xué)生逐步從被動教育中解放出來，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、獨立研究的精神。這正是廣義的預(yù)科所能達(dá)到的目標(biāo)。”

　　“但從狹義角度來說，預(yù)科的概念其實起源于英聯(lián)邦國家。一是，英國的學(xué)制與中國存在不同，英國的本科學(xué)制是3年，而國內(nèi)的本科是4年;而本科之前的學(xué)制是13年，而中國是12年。如果讀完本科，英國需要的時間是16(13+3)年，本著教育公平、對等以及兩國主權(quán)層面的對等原則，英國要求中國留學(xué)生完成1年的預(yù)科學(xué)習(xí)，最終讀完本科同樣需要16(12+1+3)年也在情理之中。

　　“此外，還有一個比較重要的原因是，英國學(xué)生在A-Level(相當(dāng)于中國的高中)階段，已有方向的劃分，比如商科、藝術(shù)類、理工類、人文等，學(xué)生可以根據(jù)未來想選擇哪所大學(xué)、什么專業(yè)有的放矢的選擇。一般每個方向會包含3-4門的專業(yè)課程，比如，拿工程學(xué)為例，至少需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)課程，而中國的高中則沒有這方面的劃分，專業(yè)知識的缺乏，也是去英聯(lián)邦國家留學(xué)必須讀1年預(yù)科的重要原因。”

　　“還有很多人不了解的是，最初的預(yù)科學(xué)習(xí)，其實是在英國當(dāng)?shù)刈x的，雅思成績達(dá)到5.0才能申請，如果英語成績達(dá)不到，還需要先學(xué)英語。大概11年前，國內(nèi)逐漸由機(jī)構(gòu)將預(yù)科課程實現(xiàn)本土化。國內(nèi)讀預(yù)科一個很大的優(yōu)勢就是語言可以和專業(yè)課程一起學(xué)習(xí)，加上一些通識課程，比如學(xué)習(xí)技能、方法、思維習(xí)慣、國外文化等。愛預(yù)科網(wǎng)預(yù)科學(xué)院的課程設(shè)置其實依據(jù)這個邏輯而來。”

　　近兩年來，由于思維習(xí)慣的差異、學(xué)習(xí)技能的不足，導(dǎo)致留學(xué)生掛科現(xiàn)象時有發(fā)生。去年發(fā)生的悉尼大學(xué)商學(xué)碩士項目的兩項核心課程《商學(xué)的批判性思維》與《商業(yè)成功學(xué)》大量學(xué)生遭遇掛科，其中大部分就是中國留學(xué)生。而掛科的原因就是，而中國學(xué)生習(xí)慣了相對被動的學(xué)習(xí)模式，而這兩門課程特別注重批判性思維，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識表達(dá)自己的見解，分析實際問題。這尤其讓鄒智杰感到憂慮。鄒智杰說，作為一名一直從事出國預(yù)科教育的老兵，有責(zé)任為大家普及留學(xué)預(yù)科的概念。而留學(xué)預(yù)科中的通識教育，其實才是能夠留學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　因為對預(yù)科研究的專注，所以鄒智杰對愛預(yù)科網(wǎng)的未來發(fā)展充滿信心，他說，期望未來，提到出國留學(xué)就能想到愛預(yù)科。而提到預(yù)科，就能非常清楚的從愛預(yù)科網(wǎng)上知道預(yù)科的價值和帶來的幫助。