“教育是一份有情懷的事業(yè)。只有飽含“給予、利他、終身成就”的決心，才能真正做好教育。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶給行業(yè)的突擊，教育需要變革，更需要堅(jiān)守，互聯(lián)網(wǎng)只是一種實(shí)現(xiàn)的工具或者發(fā)展的渠道，但教育的本質(zhì)不能變。否則，就是本末倒置，最終難以走向成功。”近日的互聯(lián)網(wǎng)教育圈沙龍上，知名國(guó)際教育專(zhuān)家、愛(ài)預(yù)科網(wǎng)董事長(zhǎng)鄒智杰如是說(shuō)。

　　一份情懷，催生了一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大平臺(tái)

　　做了十幾年教育的鄒智杰是個(gè)非常有情懷的人，而這種情懷就是“成就孩子，幫助孩子們走上真正的成功”。這種情懷不僅體現(xiàn)在其從事的傳統(tǒng)教育中，更體現(xiàn)在其去年創(chuàng)辦的愛(ài)預(yù)科網(wǎng)這一在線(xiàn)預(yù)科學(xué)習(xí)的平臺(tái)上。

　　用鄒智杰的話(huà)說(shuō)，“長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的出國(guó)預(yù)科培訓(xùn)存在一些共性的發(fā)展障礙，比如軟件如師資團(tuán)隊(duì)的管理與建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化流程的不完善而導(dǎo)致的服務(wù)差異、國(guó)際院校合作的局限性等。尤其對(duì)一些教育資源欠發(fā)達(dá)、信息閉塞的三四線(xiàn)城市來(lái)說(shuō)，那里的學(xué)生更難享受到高質(zhì)量的出國(guó)預(yù)科學(xué)習(xí)資源，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的渠道，可以整合大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，比如優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課程等，而且能夠輕松實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，滿(mǎn)足不同地域?qū)W生的學(xué)習(xí)需求。這能充分體現(xiàn)出教育資源的公平化。其實(shí)，這就是我創(chuàng)辦愛(ài)預(yù)科網(wǎng)的初衷，幫準(zhǔn)留學(xué)生做好出國(guó)前的一切準(zhǔn)備。”

　　如今，愛(ài)預(yù)科網(wǎng)上線(xiàn)轉(zhuǎn)眼一年時(shí)間，在這一年中，已有10萬(wàn)+的學(xué)生在愛(ài)預(yù)科的平臺(tái)上得到了免費(fèi)在線(xiàn)學(xué)習(xí)國(guó)外原汁課程的機(jī)會(huì)。并且，由于口碑相傳，人數(shù)還在不斷攀升。

　　教育需變革 更需要堅(jiān)守本質(zhì)

　　面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，教育需要變革。用互聯(lián)網(wǎng)的方式做教育正成為傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)。只是，“做互聯(lián)網(wǎng)的不懂教育，做教育的不懂互聯(lián)網(wǎng)”恰恰遏住了在線(xiàn)教育(網(wǎng)易云課堂)發(fā)展的咽喉。

　　鄒智杰則不同。十幾年教育行業(yè)的浸潤(rùn)，使他懂得，教育需要變革，更需要堅(jiān)守，應(yīng)把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作一種手段或工具，但教育的本質(zhì)不能變。否則，就是本末倒置，最終難以走向成功。

　　當(dāng)被問(wèn)及教育是非常難的行業(yè)，為何毅然而然加入?鄒智杰說(shuō)，教育的難難在教育是關(guān)于人的工作，對(duì)于從業(yè)人員的要求非常高，但是我堅(jiān)信，只要我們始終堅(jiān)持“一切為了給學(xué)生們提供幫助，實(shí)現(xiàn)他們的真正的成功”這一理念，只要我們把產(chǎn)品和服務(wù)做好了，沒(méi)有什么事情是不能成功的。

　　在鄒智杰看來(lái)，“如果出國(guó)預(yù)科仍然是要把應(yīng)試教育的那種思路貫徹到底，把應(yīng)試作為唯一的目標(biāo)和結(jié)果，我寧愿不做。”其所創(chuàng)立的愛(ài)預(yù)科網(wǎng)，目的就是通過(guò)出國(guó)預(yù)科學(xué)習(xí)來(lái)幫助準(zhǔn)留學(xué)生做好出國(guó)前的一切準(zhǔn)備，不僅包括語(yǔ)言的融會(huì)貫通般的學(xué)習(xí)，更多的是在思維方式、學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能與方法、國(guó)外生活技能與文化融入等等與出國(guó)相關(guān)的一切。

　　之所以如此定位，其實(shí)與鄒智杰的經(jīng)歷及多年從事傳統(tǒng)出國(guó)預(yù)科教育有關(guān)。作為一個(gè)老海歸，鄒智杰也曾飽嘗初到國(guó)外的困苦，思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化差異等讓他飽受困擾，彼時(shí)的他就下定決心要幫助準(zhǔn)備留學(xué)的學(xué)生避免他曾遇到的困惑。

　　“其實(shí)最初也有人懷疑過(guò)，在他們看來(lái)預(yù)科僅是部分英聯(lián)邦國(guó)家留學(xué)的需要，而廣義預(yù)科概念的提出，讓留學(xué)預(yù)科有了廣闊的市場(chǎng)，愛(ài)預(yù)科網(wǎng)也是由此切入的。其實(shí)，這也成為愛(ài)預(yù)科網(wǎng)差異化競(jìng)爭(zhēng)的手段。” 鄒智杰告訴記者。

　　對(duì)準(zhǔn)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的障礙不是語(yǔ)言，而是以思維方式、學(xué)習(xí)技能、生活技能等為主的通識(shí)教育

　　很多行業(yè)，總是連細(xì)微之處都存在著不小的理解差異。其實(shí)國(guó)內(nèi)的很多家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)預(yù)科的概念并不清楚。很多人都認(rèn)為，預(yù)科就是語(yǔ)言培訓(xùn)。其實(shí)，非也!

　　用鄒智杰的話(huà)說(shuō)，“其實(shí)對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的障礙不是語(yǔ)言，而正是以思維方式、學(xué)習(xí)技能、生活技能等為主的通識(shí)教育。許多留學(xué)生到了國(guó)外后，最難適應(yīng)的往往是國(guó)外寬泛、自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，以及帶有思辨的思維與表達(dá)，因此留學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在，如何幫助準(zhǔn)留學(xué)生提高思辨和表達(dá)，幫助學(xué)生逐步從被動(dòng)教育中解放出來(lái)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的精神。這正是廣義的預(yù)科所能達(dá)到的目標(biāo)。”

　　“但從狹義角度來(lái)說(shuō)，預(yù)科的概念其實(shí)起源于英聯(lián)邦國(guó)家。一是，英國(guó)的學(xué)制與中國(guó)存在不同，英國(guó)的本科學(xué)制是3年，而國(guó)內(nèi)的本科是4年;而本科之前的學(xué)制是13年，而中國(guó)是12年。如果讀完本科，英國(guó)需要的時(shí)間是16(13+3)年，本著教育公平、對(duì)等以及兩國(guó)主權(quán)層面的對(duì)等原則，英國(guó)要求中國(guó)留學(xué)生完成1年的預(yù)科學(xué)習(xí)，最終讀完本科同樣需要16(12+1+3)年也在情理之中。

　　“此外，還有一個(gè)比較重要的原因是，英國(guó)學(xué)生在A-Level(相當(dāng)于中國(guó)的高中)階段，已有方向的劃分，比如商科、藝術(shù)類(lèi)、理工類(lèi)、人文等，學(xué)生可以根據(jù)未來(lái)想選擇哪所大學(xué)、什么專(zhuān)業(yè)有的放矢的選擇。一般每個(gè)方向會(huì)包含3-4門(mén)的專(zhuān)業(yè)課程，比如，拿工程學(xué)為例，至少需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)課程，而中國(guó)的高中則沒(méi)有這方面的劃分，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏，也是去英聯(lián)邦國(guó)家留學(xué)必須讀1年預(yù)科的重要原因。”

　　“還有很多人不了解的是，最初的預(yù)科學(xué)習(xí)，其實(shí)是在英國(guó)當(dāng)?shù)刈x的，雅思成績(jī)達(dá)到5.0才能申請(qǐng)，如果英語(yǔ)成績(jī)達(dá)不到，還需要先學(xué)英語(yǔ)。大概11年前，國(guó)內(nèi)逐漸由機(jī)構(gòu)將預(yù)科課程實(shí)現(xiàn)本土化。國(guó)內(nèi)讀預(yù)科一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是語(yǔ)言可以和專(zhuān)業(yè)課程一起學(xué)習(xí)，加上一些通識(shí)課程，比如學(xué)習(xí)技能、方法、思維習(xí)慣、國(guó)外文化等。愛(ài)預(yù)科網(wǎng)預(yù)科學(xué)院的課程設(shè)置其實(shí)依據(jù)這個(gè)邏輯而來(lái)。”

　　近兩年來(lái)，由于思維習(xí)慣的差異、學(xué)習(xí)技能的不足，導(dǎo)致留學(xué)生掛科現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。去年發(fā)生的悉尼大學(xué)商學(xué)碩士項(xiàng)目的兩項(xiàng)核心課程《商學(xué)的批判性思維》與《商業(yè)成功學(xué)》大量學(xué)生遭遇掛科，其中大部分就是中國(guó)留學(xué)生。而掛科的原因就是，而中國(guó)學(xué)生習(xí)慣了相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，而這兩門(mén)課程特別注重批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的見(jiàn)解，分析實(shí)際問(wèn)題。這尤其讓鄒智杰感到憂(yōu)慮。鄒智杰說(shuō)，作為一名一直從事出國(guó)預(yù)科教育的老兵，有責(zé)任為大家普及留學(xué)預(yù)科的概念。而留學(xué)預(yù)科中的通識(shí)教育，其實(shí)才是能夠留學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　因?yàn)閷?duì)預(yù)科研究的專(zhuān)注，所以鄒智杰對(duì)愛(ài)預(yù)科網(wǎng)的未來(lái)發(fā)展充滿(mǎn)信心，他說(shuō)，期望未來(lái)，提到出國(guó)留學(xué)就能想到愛(ài)預(yù)科。而提到預(yù)科，就能非常清楚的從愛(ài)預(yù)科網(wǎng)上知道預(yù)科的價(jià)值和帶來(lái)的幫助。